Mediación y (pos)literatura en la enseñanza de lenguas: trayectoria y desafíos
DOI:
https://doi.org/10.17398/1888-4067.19.1.29Palabras clave:
mediación lingüística, enseñanza de lenguas, (pos)literatura, paisaje literarioResumen
Este artículo reflexionará sobre el concepto de mediación en la enseñanza de lenguas (L1 y L2), más allá de la estricta mediación lingüística e intentando superar el todavía deficitario y canónico tratamiento de la mediación contemplado por el MCERL, tanto en su versión original (2001) como en sus volúmenes complementarios más recientes (v. g., 2020). Si en estos últimos la enseñanza de la literatura en idiomas se inserta habitualmente en la categoría de mediación de textos, nuestra propuesta, articulada desde el proyecto de investigación CALIBRAM, persigue la reincorporación de la enseñanza de la literatura en lenguas a través de manifestaciones posliterarias imbricadas en la noción de paisaje literario y en el desarrollo de los regímenes de preservación de la literatura.
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