Mediação linguística e literária e aprendizagem de português, língua pluricêntrica

Considerações, desafios e propostas de atuação didática

Resumen

Neste artigo propõe-se uma reflexão sobre a relevância da mediação na didática do português como língua estrangeira, tendo em vista o seu estatuto de língua pluricêntrica. Estruturado em cinco partes, o texto inicia-se com a caracterização do português como uma língua pluricêntrica, salientando a coexistência de diversas normas nacionais e as implicações desse fenómeno na aprendizagem e no ensino. Na segunda parte, sublinha-se a importância da mediação linguística e literária como estratégia didática fundamental para promover a compreensão intercultural e o desenvolvimento de competências comunicativas e interpretativas em contextos plurilingues. A terceira secção explora as potencialidades dos textos criativos, como os literários, para fomentar a mediação em língua estrangeira, destacando a sua capacidade de estimular a reflexão crítica, a empatia e a apropriação de múltiplas vozes e culturas. A quarta parte foca-se no uso de canções literárias como recurso didático que contribui para a valorização da diversidade do português. Apresenta-se, nesse contexto, uma proposta prática baseada no poema Namoro, de Viriato da Cruz, musicado por Fausto Bordalo Dias, ilustrando de forma concreta como a interseção entre literatura, música e mediação pode promover o reconhecimento e a valorização das variantes do português. Em conclusão, reafirma-se a pertinência de práticas pedagógicas que integrem mediação linguística e literária no ensino do português enquanto língua pluricêntrica, argumentando que tais práticas não só ampliam as competências linguísticas dos estudantes, como também os sensibilizam para a diversidade cultural e identitária dos espaços lusófonos.